隨著新一代信息技術(shù)的迅速發(fā)展及廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)與教學(xué)的融合不斷深入，探索思政課教學(xué)的創(chuàng)新模式也勢在必行。高校可以通過智慧課堂開展精準(zhǔn)學(xué)習(xí)和貫徹，利用碎片化傳播方式，推動思政課教學(xué)內(nèi)容入眼。

通過思政課智慧課堂，教師摒棄“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)理念，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。例如，教師通過集中備課可將課本內(nèi)容化為一個一個碎片式的知識點，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)推送給學(xué)生，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)自主學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識面，進(jìn)一步加深對下堂課內(nèi)容的了解。

同時，可以讓學(xué)生能夠在課外時間來主動學(xué)習(xí)理論知識，在上課之前已經(jīng)對全會精神有全面的了解，帶著問題走進(jìn)課堂，更加全面具體地掌握全會精神。教師由以前單純的理論傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，切實做到全會精神入眼。

強化知識的過程化反饋，推進(jìn)思政課教學(xué)內(nèi)容入腦。在智慧課堂開展過程中，教師應(yīng)注重課前、課中的及時反饋，收集學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行課前、課中過程化評價。及時分析學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，動態(tài)監(jiān)測學(xué)習(xí)的過程，及時了解學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的理解程度。課前推送預(yù)習(xí)，有助于全面了解課程概況。課堂上深度交流互動，在交流中能夠知曉學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容理解的程度，從而能有效幫助學(xué)生消化相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。具體看，學(xué)生通過移動通信設(shè)備，可將不明白的問題上傳或者發(fā)到課堂互動區(qū)，教師對全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行動態(tài)查看，實現(xiàn)交互式教學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容入腦。

精準(zhǔn)化推送潛在學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)思政教學(xué)內(nèi)容入心。在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可通過過程化評價對學(xué)生的不同專業(yè)、不同年級、不同班級進(jìn)行數(shù)據(jù)細(xì)分，及時獲得學(xué)生對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，綜合分析和預(yù)測學(xué)生的興趣點和關(guān)注點，精準(zhǔn)推送學(xué)生潛在需求的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加學(xué)生可能感興趣的案例的推送。加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生由被動接受知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)新知識，擺脫對老師的依賴，成為主動學(xué)習(xí)者。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)依靠自己原有的認(rèn)知能力和知識體系，通過新舊知識之間的相互銜接、印證，通過自己的思考掌握新的理論知識，進(jìn)而實現(xiàn)思政課教學(xué)內(nèi)容入腦。

升級評價系統(tǒng)，促進(jìn)思政課教學(xué)內(nèi)容入行。智慧課堂注重學(xué)生課前—課中—課后的系統(tǒng)化評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果有全面的覆蓋。教師根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)情況、課堂教學(xué)中互動和反饋結(jié)果、課后學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過對包括在線資源瀏覽、作業(yè)完成情況、測評、質(zhì)疑問題等進(jìn)行大數(shù)據(jù)采集，分析跟蹤、預(yù)測學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。智慧課程平臺可給出相應(yīng)的參考數(shù)據(jù)，便于教師全面掌握學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和認(rèn)知程度，能夠客觀全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師通過學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果評價，在實踐中指導(dǎo)學(xué)生更好地應(yīng)用思政教學(xué)內(nèi)容來解決實際中遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實踐能力，有效提升全會精神入行。

總之，現(xiàn)代的思政課教師必須充分運用好大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)，以思政課智慧教學(xué)課堂應(yīng)用模式為新的教學(xué)平臺，完成傳統(tǒng)思政課由“教師為中心”到由“學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變。唯有如此，才能跟上社會發(fā)展、思想變化的時代步伐，最終才能將黨和國家的大政方針，以潤物細(xì)無聲的方式傳遞給學(xué)生，才能培養(yǎng)出社會主義的接班人。

中企高呈從數(shù)字化角度重新定義教育方法，以大規(guī)模、個性化、自動化智能制造模式，利用互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等手段，打造智慧課堂，幫助學(xué)員真正實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。通過改變傳統(tǒng)教學(xué)場所概念，來模糊學(xué)習(xí)空間邊界，滿足了不同場景下的教學(xué)訴求。